儿童行为的塑造与矫正-之三

这是本书的第五章-行为塑造。

由于人类的行为基本都是复杂行为，因为简单的鼓励增强都是不行的。

书中列了有效应用行为塑造的要点

塑造要点

确定终点行为

• 目标行为陈述要明确：所拟建立的行为是一种特殊性（可观察、可测量、可预期）行为，而非普遍化的行为。
• 应以日后既能在生活中应用者为主。
• 所选择的行为以在正式塑造计划结束后，仍能持续获得增强物者为宜。
• 能说明该行为在什么条件下发生或不发生。

选择适当增强物

• 增强物因人、时、地而制宜。
• 增强物必须量少，而够效力，以免个体因享用增强物而停止反应。
• 最理想而常用的增强物是注意与认同（社会性增强物）。
• 若使用于班级、团体，则必须确定增强物对每个成员是否适当。
• 利用代币以交换其他增强物，常被用于行为塑造上。

开始计划

• 选定合适的起点行为
• 根据训练者的起点行为，拟定若干序列步骤，以接近所定的终点行为。
• 根据起点行为，所拟定的顺序步骤，仅是训练者构想的步骤，须根据实际训练结果，随时予以修正，以切合需要。
• 计划的拟定宜采详细多步骤的行为，以减少实施困难。
• 逐步养成过程中，步骤大小与多寡端赖学习者的学习速率，快者步骤可少，慢者就要随时修正。以增加中间步骤。
• 步骤和步骤之间必须易于转换。

实施训练计划

• 训练之前宜告诉受训练者有关的训练计划。
• 所希望的行为出现，宜立刻予以增强。
• 须待所拟定之新行为完全建立后，才可以计入下一个步骤。
• 假使无法确定是已经可以进入下步骤，兹提供一概略标准供参考：如10次练习有6次以上正确即可继续下一步骤。
• 不要给任一步骤过度的练习，但也不宜练习不足。
• 在执行程序期间，起始步子或连续的相似反应要根据儿童的学习情况不断进行修改。

结束计划

• 行为塑造后，仍继续实施下去，唯增强方式必须采行间歇方式。
• 上项间歇增强方式应采逐步加间距的方法，当间距无限大时就结束计划。
• 假若实施失败，其可能原因是：操之过急，步骤间距太大，或是不当增强物所致。此时宜根据以下几点来做：
  • 检查所施之增强物是否符合儿童的需要。
  • 如果儿童不注意或厌烦，可能是步骤间距太近。
  • 儿童不注意或厌烦，也可能是进行过分迅速所致。
  • 如果是操之过急时，宜退回到前一步骤，练习几次再回头目前的步骤。
  • 假使儿童还继续遭遇困难，须把困难的步骤再细分为几个小步骤。

以上为书中列的重点内容。

那我现在要给小小球锻炼自己看书的行为。

小小球看书行为塑造

终点

• 每天在家睡觉前自己看书半个小时以上。

增强物

• 代币 + 水上乐园

计划

• 阶段1： 我带着小小球读一本他喜欢的书
• 阶段2： 我带着小小球读两本他喜欢的书
• 阶段3: 小小球自己看一本书，我在旁边指导
• 阶段4: 小小球自己看两本书，我在旁边指导
• 阶段5: 小小球自己看一本书，我在旁边看自己的书
• 阶段6: 小小球自己看两本书，我在旁边看自己的书