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儿童行为的塑造与矫正-之三

这是本书的第五章-行为塑造。

由于人类的行为基本都是复杂行为,因为简单的鼓励增强都是不行的。

书中列了有效应用行为塑造的要点

塑造要点

确定终点行为

  • 目标行为陈述要明确:所拟建立的行为是一种特殊性(可观察、可测量、可预期)行为,而非普遍化的行为。
  • 应以日后既能在生活中应用者为主。
  • 所选择的行为以在正式塑造计划结束后,仍能持续获得增强物者为宜。
  • 能说明该行为在什么条件下发生或不发生。

选择适当增强物

  • 增强物因人、时、地而制宜。
  • 增强物必须量少,而够效力,以免个体因享用增强物而停止反应。
  • 最理想而常用的增强物是注意与认同(社会性增强物)。
  • 若使用于班级、团体,则必须确定增强物对每个成员是否适当。
  • 利用代币以交换其他增强物,常被用于行为塑造上。

开始计划

  • 选定合适的起点行为
  • 根据训练者的起点行为,拟定若干序列步骤,以接近所定的终点行为。
  • 根据起点行为,所拟定的顺序步骤,仅是训练者构想的步骤,须根据实际训练结果,随时予以修正,以切合需要。
  • 计划的拟定宜采详细多步骤的行为,以减少实施困难。
  • 逐步养成过程中,步骤大小与多寡端赖学习者的学习速率,快者步骤可少,慢者就要随时修正。以增加中间步骤。
  • 步骤和步骤之间必须易于转换。

实施训练计划

  • 训练之前宜告诉受训练者有关的训练计划。
  • 所希望的行为出现,宜立刻予以增强。
  • 须待所拟定之新行为完全建立后,才可以计入下一个步骤。
  • 假使无法确定是已经可以进入下步骤,兹提供一概略标准供参考:如10次练习有6次以上正确即可继续下一步骤。
  • 不要给任一步骤过度的练习,但也不宜练习不足。
  • 在执行程序期间,起始步子或连续的相似反应要根据儿童的学习情况不断进行修改。

结束计划

  • 行为塑造后,仍继续实施下去,唯增强方式必须采行间歇方式。
  • 上项间歇增强方式应采逐步加间距的方法,当间距无限大时就结束计划。
  • 假若实施失败,其可能原因是:操之过急,步骤间距太大,或是不当增强物所致。此时宜根据以下几点来做:
    • 检查所施之增强物是否符合儿童的需要。
    • 如果儿童不注意或厌烦,可能是步骤间距太近。
    • 儿童不注意或厌烦,也可能是进行过分迅速所致。
    • 如果是操之过急时,宜退回到前一步骤,练习几次再回头目前的步骤。
    • 假使儿童还继续遭遇困难,须把困难的步骤再细分为几个小步骤。

以上为书中列的重点内容。

那我现在要给小小球锻炼自己看书的行为。

小小球看书行为塑造

终点

  • 每天在家睡觉前自己看书半个小时以上。

增强物

  • 代币 + 水上乐园

计划

  • 阶段1: 我带着小小球读一本他喜欢的书
  • 阶段2: 我带着小小球读两本他喜欢的书
  • 阶段3: 小小球自己看一本书,我在旁边指导
  • 阶段4: 小小球自己看两本书,我在旁边指导
  • 阶段5: 小小球自己看一本书,我在旁边看自己的书
  • 阶段6: 小小球自己看两本书,我在旁边看自己的书