儿童行为的塑造与矫正-削弱
消弱的前提是：儿童的行为是为了引起大人的注意。但如果是其他的那就应该马上进行制止。
靠增强作用来养成好行为，使良好行为巩固；赖消弱过程来根除坏行为，使不良习惯减弱。
比如当出现儿童哭泣的行为，那首先确定哭泣是一种结果，而导致它的原因是不一样的。我们要消弱的行为必须是儿童不良行为所导致的哭泣行为，而不是良好行为下的哭泣行为。
上述所谓不良行为，必须建立在下列两个条件下：
- 已建立有牢固的增强情境。
- 个案想引起主事者的关注。
儿童若有不良行为的存在而想消除它，首先应采取不予理会，已消弱此种行为的继续发生，个案有良好行为出现时，即予以增强，如此才能消除不良行为，建立良好行为。
这种消弱行为要保持上下一致，父母和爷爷辈的行为要一致。不能在父母家不吃饭就不能吃别的，但是到了爷爷家就不吃饭就偷偷吃零食这样。
这种消弱的行为不能间歇性的。假如我们从事不良行为的消除过程中，给予任何增强，造成有时不理，有时增强时，反而增加它的体抗力，本想消弱它的强度，如今无意间反过来在它上面加一层铁衣。
当儿童良好行为重复多次未获增强物时，则此行为比如消弱。
比如小小球今天拿着画回家给妈妈看，结果妈妈就哦了一下就过去了。但是其实小小球很想跟妈妈解释为什么太阳是蓝色的，还有太阳旁边有很多花纹等等。
比如孩子想自己吃饭，自己扫地，而我们总是对孩子的能力及技巧不肯定，不信任，最终倒霉的还是父母自己。
就发展观点而言，6岁的小孩还不大会应对，所以看到生人就张口结舌，更何况要他寒暄问好，谈何容易。所以当孩子有这种行为的时候要多加鼓励。
有效应用消弱原理的要点：
慎重选择拟予消弱的行为
- 消弱的行为必须具特殊性：可观察、可测量、可预期的客观行为
- 能被人为控制增强的不良行为。
- 目标行为具有价值意义的行为。
妥善做好方案实施的准备工作
- 评量目标行为的发生频率，以建立基础行为。
- 识别造成不良行为的增强物。
- 确定所拟建立的良好行为。
- 分析建立良好行为的增强物。
- 安排适当的情境，以消除儿童的不良行为，并建立良好行为。
- 让受训练者，清楚欲消除的不良行为及欲建立的良好行为。
- 确定行为的报应关系。
切实实施训练计划
- 告诉孩子如何去做，不要问他是否愿意做。
- 做法前后一致
- 大家彼此一致
- 掌握变好时机
- 存有“开始阶段会变得更糟”的心理。
- 必须持之以恒，不可摇摆不定
- 不可使用间歇消除法，否则会使辅导更加困难。
结束训练计划
- 不良行为完全消失后，须再观察一段时间，不良行为完全消失后，即可结束训练计划。
- 考虑良好行为的增强。
- 假若实施失败，可能的原因：
- 未能及时增强儿童的良好行为
- 实施未能一致
- 做法前后不一致
- 良好行为建立后，如欲停止增强物的给予，请参阅第二章的正增强规则实施。